Сайт учителя физики

Методика организации экспериментально-исследовательской деятельности учащихся по физике в рамках психологического практикума.

 

Учитывая возрастные особенности учащихся подросткового возраста, можно сформулировать следующие рекомендации при организации процесса обучения в основной школе, особенно на первых этапах обучения предмету.

1. При изучении принципа устройства приборов, демонстрации наглядных пособий и построении образных моделей возможны ошибки учащихся в восприятии пространственных соотношений. Поэтому перед демонстрацией необходимо уточнять, на что в первую очередь нужно обратить внимание.

2. При построении моделей на уроке необходимо широко применять цвет.

3. Упражнения, задания,выполняемые на уроках учащимися должны способствовать не только усвоению знаний, но и развитию воображения.

Не менее важным является создание образа через рисунок, графическое представление, чувственное восприятие.Все это дает физический эксперимент.

Разберем какие затруднения испытывают учащиеся при изучении темы "Строение вещества".Эта тема является сложной для восприятия, так как в ней идет речь о телах, явлениях, невидимых невооруженным глазом и даже при помощи обычных микроскопов.Учащиеся из мира реальных предметов, частью которого являются они сами, попадают в загадочный мир частиц, который кажется неправдоподобным вследствие скрытности для человеческого глаза. В этом мире действуют свои законы, в нем нельзя измерить массу, размеры, скорость частиц с помощью приборов и методов, уже известных ученикам и которыми они привыкли пользоваться в повседневной жизни.Они могут судить лишь косвенно по внешним признакам вещей и явлений.Поэтому изучение темы "Строение вещества" требует высокого уровня воображения.Воображение - это очень сложный процесс, который основывается на воспринятых впечатлениях.

Некоторые упражнения приведенные ниже по теме "Строение вещества" позволяют активировать такой способ учебной деятельности, как восприятие и описание.

Упражнение1.

Направлено на усвоение того, что между частицами вещества есть промежутки.

Задание. Показать при помощи модели, что объем воды в сосуде не равен сумме объемов, составляющих его молекул. Смоделировать ситуацию смешивания двух веществ, например воды и сиропа.

Выполнение задания.Пусть пшено - это молекулы воды,горох - это молекулы сиропа. Между зернами пшена, если его  насыпать в стакан есть промежутки, таким образом объем любого вещества равен сумме объемов его молекул и объемов промежутков. Насыпем в стакан с пшеном горох, смешаем, видим , что пшено попадает в промежутки между горошинами. Так же в веществе: при смешивании более мелкие молекулы одного вещества попадают в промежутки между молекулами второго.

Упражнение2.

Направлено на усвоение особенностей агрегатных состояний вещества и развитие воображения.

Задание. Придумать физическую сказку, по приключениям главного героя которой мы можем сделать вывод о том, что он находится в жидком состоянии.

Примечание. На сочинение дается 5-7 мин, затем сказки зачитываются и обсуждаются.